新世纪初,我国进行了新一轮规模宏大的基础教育改革,强调创新精神和实践能力的培养。而学生创新精神和实践能力的培养可以通过学生具体的探究活动来实现,因而探究学习已经成为基础教育改革与发展的核心问题之一,重视科学探究也成为了科学教育的发展方向。科学实验是进行科学探究学习的主要形式,因而科学探究学习必须以良好的实验室条件为基础,然而目前我国的中学实验室并不能很好地满足科学探究学习对实验室条件的特殊要求,需要对实验室的建设和管理重新设计、定位。基于以上研究背景,本研究将“什么样的实验室是探究实验室”,“怎样建设探究实验室”,“怎样组织、运行和管理探究实验室”作为核心研究问题,展开了研究工作。　　根据探究学习相关理论,结合已有探究实验室建设实践经验,本研究初步将“探究实验室”定义为:用于充分支持学生进行多方面探究活动的实验室。它是以培养学生探究能力和实践动手能力为基本目标的实践环境。其主要功能为:支持以教师引导为主的课堂探究,支持学生在教师指导下的课外探究,支持学生自选题目的自由探究。　　基于探究学习理论及实验室建设理论,提出探究实验室建设原则:探究性原则、知识性原则、问题性原则、主体性原则、实践性原则和创新性原则。依据探究实验室的建设原则,从实验室的硬件环境(包括实验室基本设施、仪器设备)和软件环境(包括教师、实验内容、实验室文化)两个方面,进一步提出了如何建设探究实验室的设想。　　基于探究学习理论及实验室管理理论,提出探究实验室的管理原则:服务于探究学习,以促进培养学生科学素养为目标,体现学生的主体地位,开放实验室,完善规章制度。依据探究实验室的管理原则,从实验室管理系统中人、财、仪器设备、时间、信息几个基本因素入手,初步提出探究实验室的管理办法。　　为验证探究实验室建设和管理原则的合理性,本研究选取10所中学的科学教师为调查对象,对研究提出的探究实验室建设与管理原则进行了认同度调查研究。问卷调查结果显示,中学科学教师对本研究提出的探究实验室建设和管理原则持较高的认同程度。　　最后,本研究选择了三所中学的化学(或与化学相关的)探究实验室作为代表性案例,进行深入分析研究,为探究实验室的建设和管理提出进一步的建议。