随着信息技术的发展和经济全球化步伐的迈进,中国的对外交流与合作也与日俱增,社会将给高职高专毕业生提供更多的涉外活动机会,这使得高职学生的跨文化交际能力面临着前所未有的考验,也对我国的高职英语教学提出了更高的要求。传统的外语教学往往把主要精力集中在语言知识的传授上,而忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生尽管掌握了大量的词汇和充足的语法知识,但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力。因此,为探讨文化教学对高职英语教学的积极影响,笔者进行了为期一学期的教学实验,旨在研究文化导入在高职英语教学中的可行性和有效性。通过本研究,笔者期望能够引起高职院校教师和学生对英语课堂文化导入的重视,帮助高职学生提高跨文化意识和跨文化交际能力,并为英语教师在实际教学中提供一些可参考的建议。本文首先阐述了文化的内涵及语言与文化二者密不可分的关系,介绍了文化教学的三个发展阶段和文化教学的目的,并回顾了国内外文化教学的研究发展。通过对两个班共140名冶金专业一年级学生的文化测试和来自两个职业院校30名英语教师的问卷调查,笔者了解到目前高职学生非常缺乏文化背景知识,跨文化意识薄弱,跨文化交际能力低下;由于缺乏系统的文化教学资料、专业的文化教学法培训和自身文化意识的不足,多数英语教师很少在课堂中进行文化导入,并且学生和老师对课堂文化导入都缺乏足够的重视。接着在调查结果的基础上,笔者进行了一项为期17周的教学实验,受试者为英语文化背景知识及语言水平相似的140名高职一年级学生,分为实验班和控制班。实验过程中,笔者在实验班采取了将文化教学和语言教学有机结合的教学方法,控制班则采用传统的教学方式进行授课。实验结束后,笔者采取了问卷调查和测验的研究方法,并对所得的各项数据进行了严格而科学的统计分析。运用比较研究法,结果发现相对于控制班,实验班学生的英语学习兴趣和积极性有了明显的改善,跨文化意识和跨文化交际能力明显增强,并且学生的英语综合水平也得到了有效的提高,从而证明了文化教学融入语言教学的重要性、可行性和有效性。针对实验中发现的问题以及实际教学中碰到的具体困难,笔者探讨了文化导入的原则、内容和策略。最后,笔者总结了本次研究的主要发现,指出了本文的局限性,并确定了今后的研究方向。