英语课堂是学生英语学习的主要环境,学生是英语课堂环境的主要参与者。研究学生对英语课堂环境的感知现状有利于良好的英语课堂环境的塑造,促进学生的身心健康发展,以及提高学生的英语学习效果。而随着核心素养教育理念的提出,学生批判性思维的培养受到了越来越多的关注。国内外学者做了大量关于批判性性思维和课堂环境的研究,然而迄今为止,将课堂环境和批判性思维两者结合的研究却相对较少。本研究以场理论,需求-压力理论以及社会环境理论为基础,采用《中学英语课堂环境量表》,《加利福尼亚批判性思维倾向量表（中文版）》以及半结构化访谈,对武汉市一所初中的178名初二学生进行了调查,旨在研究以下三个问题:1.初中生英语课堂环境感知的现状如何?2.初中生批判性思维倾向的现状如何?3.初中生英语课堂环境感知与批判性思维倾向之间是否存在相关?如果有,是怎样相关?研究发现:1.初中生对英语课堂环境的感知整体比较积极,其中,他们对教师支持感知最好,其次是任务导向,课堂秩序,凝聚力,而对合作感知得分最低。男生与女生在课堂环境感知上总体并无差异,但是女生对于凝聚力的感知要略优于男生。2.初中生批判性思维倾向总体情况处于中等水平。各个维度得分从高到低依次是:分析性,求真性,自信心,系统性,开放思想,寻找真理和成熟。其中在分析性维度处于中等水平及以上的人最多,而在成熟维度上处于低水平的人最多。男生与女生批判性思维倾向总体上无显著差异。3.初中生英语课堂环境感知与批判性思维倾向具有正向相关性,但比较微弱。在课堂环境的五个维度中,只有任务导向和教师支持对批判性思维倾向有一定的预测作用。基于以上结果,本研究在如何改进英语课堂环境方面给英语教师提出了相关建议,以推动学生批判性思维发展,并对今后的英语教学提供一些参考。