大量的科学教学实践表明：在科学教学之前，儿童已经通过其日常经验建立起了对客观世界的基本理解与基本信念，而这种基本理解与基本信念往往与科学家们对客观世界的理解与信念(科学概念)不一致，甚至是相矛盾的，因此，我们称之为“相异概念”。儿童的“相异概念”转变为“科学概念”的过程就是概念转变学习。概念转变学习的基本假定是：儿童的概念转变学习是一种理性的过程。理性的原则要求人们接受新的概念必须是依据一定的标准，或者说儿童接受某些概念是基于充分的理由，是一种依据一定的外部的标准做出的理性选择的过程。本文正是基于这一基本假定，通过文献梳理分析了概念转变的机制和促进概念转变学习的有效教学策略，并在反思概念转变教学中存在的困惑的基础上，探索性地提出了一种新的概念转变策略——动态评价策略。动态评价策略具有主动性、互动性、可塑性等特征，并可以在概念转变教学中监控、调适儿童的概念转变历程，为概念转变教学带来新的视角。最后，本文以小学阶段“声音”主题在一定的范围内进行了教学实验，以验证该教学策略的效果，并初步得出了在概念转变教学中实施动态评价策略可以帮助儿童更好地自我建构“科学概念”，从而提高概念转变教学的效能这一结论。