本文以江阴市青阳中学的学生为研究对象，在认知心理学“图式理论”的指导下，对高中化学课堂有效教学策略作了尝试性的研究，从“概念关系图”、“数轴法”、“直角坐标系法”、“箭线式网络图法”和“画图实验法”等五个方面帮助学生建立学习化学的“图式”，旨在教会学生用一定的图表形式组织知识，不仅减少许多繁琐累赘的文字叙述，而且直观扼要地呈现了知识的结构化，便于学生对知识的理解和概括，对学生整理和反思所学知识有很大的帮助，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，以达到高中课程改革所提出的要求。　　本研究得出以下结论：　　（1）在平时的教学活动中，教师应该提供一定的思考或者解决某类问题的图式，先从样例学习开始，让学生揣摩、反思，然后通过变式训练帮助学生灵活运用习得的图式。　　（2）当学生习得某种图式之后，有利于增强自信心，遇到问题能够处变不惊，利用已经习得的图式从容应对，分析问题和解决问题的能力都得到提高，对提高学科成绩有很大帮助。　　（3）通过“图式有效教学”，学生不仅在解决某一类问题的能力上得到了提升，更重要的是思维能力得到了提升，可以说学生也习得了一种新的思维方法，形成了新的解决问题的策略，这对学生的终生学习能力也有一定的帮助。　　（4）教师在教学中应该重视学生学习策略的指导，促进学生学习方式的转变,让学生做学习的主人。