在新冠疫情的背景下,通过梳理近两年国家的会议与报告,发现“人与自然和谐共生”反复被强调,特别是在今天的后疫情时期更被重视,笔者由此提出认识“共生”的必要性。针对这一情况,科学教育与艺术教育的融合给笔者带来了新的方向,因此笔者首先对国内外关于科学教育与艺术教育融合现状进行梳理,发现一直以来,众多教育家和学者都在探讨科学教育与艺术教育的融合;其次就“共生”这一概念,从生物学与非生物学两方面解读“共生”的内涵。最后笔者对艺术领域中有关“共生”的展览和美术教学进行梳理,看到社会各界的艺术家与策展人都在积极地倡导大众关注“共生”,而有关“共生”主题的美术教学较少。本研究首先以112名七、八、九年级初中生为测试对象进行“共生”的概念认知及绘画表现的测试,了解初中生对“共生”概念的前认知水平以及对“共生”的绘画表现情况。测试结果显示:七、八、九年级初中生对“共生”的概念认知程度都为“一般”,同时七、八、九年级初中生对“共生”的绘画表现水平都为“一般”,且初中各年级之间学生对“共生”的概念认知程度及绘画表现水平差异均不明显。在此学情基础之上,笔者设计以“共生”为主题的《公益招贴设计》单元课程,课程中的案例选取通过调查生物专业老师及研究生获得,在同一时间段对七、八、九年级进行课堂教学,课程实施为三个课时加一个课外延展活动。本研究的结果显示:首先,七、八、九年级初中生对“共生”的概念认知及绘画表现水平差异均不显著;其次,初中生对“共生”的概念认知会影响其绘画表现,初中生对“共生”的内涵理解越深入,其绘画表现会越来越丰富;再次,通过绘画表现也会影响初中生对“共生”概念的进一步认知,大部分初中生认为能通过美术课堂教学去理解“共生”这样的科学概念;然后,以“共生”为主题的单元课程有助于培养初中生的“共生”意识;最后,以“共生”为主题的单元课程有助于培养初中生的“共生”情感、态度、价值观。从学生的学习反馈来看,教学效果显著,说明在初中阶段将科学教育和艺术教育进行融合具有必要性。