思想政治课不仅是一门传递理论知识的课程,也是一门帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的必修课。随着社会的发展以及新课程改革的推进,其对思想政治课教学提出了更高要求,这就需要思想政治教师综合运用多种方法手段提升学生的学习兴趣,落实学科核心素养和新课程标准的要求。学生学习兴趣的培养可以激发学生学习的动力,发挥学生自身的主动性,让学生在思想政治课的学习上由被动接受转变为主动探索,提高学习的效率,达到事半功倍的学习效果。因此,培养学生的学习兴趣在增强思想政治课教学实效性上有着重要的理论意义和现实意义。本文结合学习兴趣培养的相关理论和思想政治课教学规律,从以下几个方面展开:首先,对学习兴趣的培养进行理论层面的研究,结合思想政治课的性质对学习兴趣培养的重要性展开探讨。分析了学习兴趣的内涵及其具有的三个特征,并提出了学习兴趣按照学习情境、学习动机和学习时间持续长短这三种划分标准所产生的类型,阐述了学习兴趣发展的三个阶段及重要的理论依据,进而重点论述了思想政治课学习兴趣培养的重要意义所在,即有利于落实思想政治课新课标理念要求、提升思想政治课学生主体地位、提高思想政治课教学实效性。其次,在理论研究的基础上和新课程改革的现实背景下通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法发现在思想政治课学习兴趣培养的过程中还存在学习兴趣培养的价值导向不突出、教学内容未能关注到学习兴趣的培养、教学设计重理论局限学生的学习兴趣及学习兴趣培养的实效性不强等问题。分析出这些问题的原因,即教师对新课标要求认识不到位、教学内容的相关资源开发不足、学习兴趣培养的方法不够灵活、课程考核与评价方式过于单一等因素在一定程度上导致以上问题的出现。最后,在分析了思想政治课学习兴趣培养存在的问题及成因之后,运用理论联系实际的方法,提出思想政治课学习兴趣培养的对策,即要优化思想政治课教师专业素养、开发学习兴趣培养的相关资源、丰富学习兴趣培养的教学方法以及优化学习兴趣培养的评价体系,希望为今后思想政治课学习兴趣的培养提供一些参考意见。