在城镇化背景下,乡村小学正在汲取“先进”城市学校的养分,学习着越来越规范的理念和制度。但是这种带有“城市色彩”的管理方式,改革理念和规章制度等却让教师们越发感到不适。这种“规范”的管理落地到乡村小学却成为发展的“掣肘”,执行得“不伦不类”;乡村教师们也沦落成为管理者完成各项指标的“工具人”;这份本应“轻松自在”的乡村教师工作却让教师们“颇有怨念”。教师是乡村学校教师管理的对象,其日常的感受和体验不仅在一定程度上反映出校长对教师的管理内容,还能揭示出校长的教师管理理念和领导方式。本研究采取质的研究方法,以G小学为研究对象,以笔者本人作为研究工具,在自然的教育情境下,通过各种研究方法,从不同教师的视角出发来展开研究。呈现出城镇化背景下不同校长管理模式下教师们真实的体验与感受;揭示城镇化背景下教师体验视域中的乡村小学的教师管理现状;对城镇化背景下乡村小学教师管理中的问题寻根溯源,并针对问题的产生原因,提出解决当前困境的切适性管理建议。通过研究发现,城镇化背景下乡村小学教师管理过程经常在“自由”与“规范”之间游离,呈现出“半规范化”的管理状态,主要体现在:一是管理对象“差别化”,不平等主要体现在“临聘教师”和“正式教师”之间,“年长教师”和“年轻教师”之间;二是管理组织“形式化”,管理组织出现了“无为而治”的现象,中层管理者“各自为政”,实际管理权掌握在“年长教师”手中,“年轻教师”沦落为“没有实权的管理者”;三是管理制度“人情化”,管理制度虽然在表面上“规范化”和“指标化”,但实质上,教师们却从“规范化”的管理中逃脱出来;四是领导方式“多变化”,“几十年不变”的慵懒工作方式让乡村教师们对多变的“领导方式”产生了不适,造成其“疲劳”的情感体验。本文试图从“文化”的角度追根溯源,在文化背景上城乡文化的冲突是导致问题产生的根源;在管理理念上缺乏乡土情怀;在领导方式上缺乏“人文关怀”;在管理原则上“人治”与“法治”的博弈是一系列问题的产生原因。立足城镇化的背景,提出切适性的解决对策:发展多元管理主体,创设民主领导方式;重视教师发展需要,营造人本管理氛围;激发内生发展需求,重视乡村教师培训;关注教师过程评价,完善教师激励管理;更新学校管理组织,重塑乡土管理制度。以期为城镇化背景下乡村小学教师管理拨开迷雾,提高其教师管理质量。