根据初中英语课程标准,写作是主要的语言技能之一。提高初中生英语写作能力是他们要达成的主要目标之一。然而,初中英语写作的现状不是非常理想和乐观。写作对大多数学生而言仍然是一个相对困难的部分。1981年,克拉申基于输入假说和图示理论提出窄式阅读策略,其更注重通过阅读同一主题,同一作者的作品或者同一体裁的材料来做集中性的输入。尽管学者专家们之前已经做过窄式阅读与英语写作结合的研究,但这些研究主要针对于高等教育学生和高中生。有关窄式阅读结合初中生英语写作的研究很少。因此,本实验研究旨在探索以下两个研究问题:1.窄式阅读对初中生写作能力的影响是什么?窄式阅读是如何从词汇、内容和篇章结构方面提升初中生的写作能力?2.初中生对窄式阅读的态度是什么?该实验研究在深圳市一所初中实施16周,包含8个阅读话题。研究对象是来自于初中二年级一班和五班的102名学生。实验研究工具是前后测试和问卷,实验前后使用同一问卷两次,以此来检验学生的态度变化。在整个实验过程中,鼓励学生使用从相似阅读材料中学到的词汇、内容和篇章结构去完成他们的作文。然后研究者通过SPSS 19.0版本比较分析实验数据的结果,得出实验结论。该研究结果显示:一方面,窄式阅读对提高初中生英语写作能力有积极的影响。借助窄式阅读优势,学生的写作能力可以从词汇、内容和篇章结构方面得到提升。另一方面研究学生对于窄式阅读的态度,结果表明大多数学生对窄式阅读的使用持积极的态度。总而言之,通过此次研究,研究者发现窄式阅读对于提高初中生的英语写作能力有一定的促进作用,窄式阅读可以通过增加学生的相关词汇的接触,扩充相关主题的背景知识,并理清文章的结构安排来促进学生在写作中相关话题词汇的使用,文章内容的丰富和篇章结构的条理。实验证明,以窄式阅读为基础的以读促写策略对初中的写作教学是有效的。最后,该论文指出本研究的局限性和建议,给中学教育提供一些启示,为未来学者提供一些研究方向。