学困生即学习上有困难的学生。素质教育以学生为本的教育理念决定了其最终目标,即让包括学困生在内的每个学生都受到良好的教育、获得全面发展。对学困生进行研究并使之转化是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之一,也是摆在教育工作者前面的一项紧迫任务。 本项研究以高中学生为研究对象,以个案考察和问卷调查为主要的研究方法,以化学课程为研究的切入点,对学困生的形成原因进行了全面深入的调查和分析,从内因和外因两大方面总结出了学困生的形成原因,并据此对转化对策进行了探究。 本研究采用在调查问卷中设计问题的方法对学困生进行界定,具有较强的可操作性,并对问卷调查的结果采用了SPSS统计软件进行数据统计,将数据从三个方面进行对比,从而更加清晰地找出学困生的形成原因及不同类型学困生之间的成因差异。在以下几个方面获得了一些新的认识:首先,将学困生定义为“学习上有困难的学生”,考虑了学困生的主观感受,体现了对学困生的尊重,符合素质教育的理念,相对于以“学习成绩落后的学生”等体现应试教育思想的定义是一种进步;其次,以高中学困生为研究对象,将学困生的形成原因与高中学生的生理、心理特征和化学学科的特征相结合,使研究结论更准确,也更有利于指导高中化学学困生转化的实践;再次,采用个案考察和问卷调查及个人访谈相结合的研究方法,点面结合,使研究结论既全面又具体。 该项研究工作的结果有助于化学学科的教学和中学生的全面成长。