中等职业学校学生(简称中职生)数学学业不良现象比较普遍，加强对中职生数学学业不良的理论研究和实际探索，是一个亟待解决的问题，国内外关于学业不良或数学学业不良已经有很多研究成果，“差生”问题已经是一个很古老的话题，而关于中职生数学学业不良的针对性研究却几乎是空白。本文从数学、心理学两个学科交叉点上探究中等职业学校数学学业不良学生的心理，寻求转化策略，以期对中等职业学校的数学教师一定的启示和帮助。 本文主要运用问卷调查和教育实验、谈话等方法进行研究，所得结果显示：中职生数学学业不良在教师、家长和学生的共同努力下是可以转化的；数学学业不良是外因和内因相互作用的结果，受学校、家庭、社会、思想意识、学习策略、智力因素、非智力因素等诸多因素的影响；我们总结出针对这一特殊群体的三个转化策略：(一)树立所有学生都能教好的观念；(二)针对中职生数学学业不良的成因，进行针对性转化；(三)优化评价体系，激发中职生良好的自我效能感。