本文在界定了科学教学模式定义与特点的基础上,介绍与分析了现存的具有代表性的十一种小学科学教学模式。根据思维重演律得到学生的思维认识过程重演人类的思维认识过程,即学生的科学认识过程重演科学家的科学认识过程。一般而言,科学教学应该遵循学生的科学认识过程。因此,通过科技史与科学哲学等理论成果对学生的科学认识过程进行总结,并且基于科学认识论的视角对多种科学教学模式进行分析、比较与分类,提供教学建议。本文主要包括四个部分,如下：绪论部分,对科学教学模式研究进展与现状、研究缘起、研究目的及意义、研究内容、研究方法进行了概括和阐述。第一章,科学教学模式及相关理论的研究,包括科学教学模式等相关概念的界定,科学教学模式的特点以及模式依据的相关理论研究。第二章,学生科学认识过程与特点的研究,本章主要分为五部分：首先,对科学认识的相关概念进行界定；第二部分,阐述科学认识论的价值与意义：第三部分,结合科学哲学与科技史等一系列研究成果对科学家的科学认识过程进行总结提炼；第四部分,在科学认识过程的基础上根据学生的心理特点,总结并形成学生的科学认识过程框图；第五部分,依据科学认识过程,阐述科学认识过程指导下的一般教学的特点。第三章,科学教学多种模式介绍、比较与分析,本章主要分为三部分：首先,采用文献法与分析法,介绍不同的科学教学模式；第二部分,从科学认识论角度对多种科学教学模式进行分析、比较与分类。第三部分,根据分类提供教学建议。第四章,结论。综合如上研究,本部分阐述文章的研究结论。