浸入式教学法和情景式教学法是适用于我国英语教学中的主要两种教学法。浸入式教学法最早兴起于加拿大的魁北克,为了解决当地两种官方语言所引起的不便。1998年浸入式教学法传入我国,它要求教师在教学过程中使用全英文将教学内容呈现出来。浸入式教学法强调学生在自然的英语环境中学习,并学会用英语思维去思考。情景式教学法的前身是口语教学法,由霍姆比等语言学家在十九世纪三十至五十年代提出来。情景式教学法传入我国后,不仅仅用在英语教学方面,还有其他方面,比如,临床医学。情景式教学法强调教师在教学过程中要营造一种情景,使学生置身其中并发生学习。学生学到的不仅仅是英语本身,还有在实际生活中的应用。这两种英语教学法在实施过程中都借助了图片,实物,游戏和多媒体等教学手段,从而使教学变得更加生动有趣,促进学生更好得理解学习内容。笔者曾就职于兰州某少儿培训机构,所以这次的实验对象也从中选取。本研究选择了三个班级的10名学生,共计30名。他们的平均年龄是8.87岁,且都在此培训机构有两年以上学习英语的经历。在2017年4月至5月,本文作者进行了为期两个月的教学实验。在实验中,第一个班采用了浸入式教学法,第二个班采用了情景式教学法,而且为了此次研究更加充分,还在第三个班级同时使用了浸入式教学法和情景式教学。最后,通过SPSS.16.0软件对测试和调查问卷进行分析研究,结果发现:通过前测和后侧的数据表明,采用情景式教学的第二个班级的学生成绩提高最大;通过调查问卷表明,采用情景式教学的第二个班级的学生对所使用的教学方法更加满意,对英语学习兴趣也更高。本次研究仍存在一些不足。首先,样本小,仅在一所英语培训机构选取受试对象。其次,时间短,实验测试仅仅开展了两个月。如果时间能再长一些,实验结果会更具说服力。不论怎样,笔者还是希望,本次研究能对今后少儿英语教学有所帮助与启示。