走向校本,注重校本课程开发是当前我国语文课程改革的一大趋势。社会的多元化和日益发生的社会变革要求学习者具有主动探究的创新精神和实践能力,要求教育能满足社会发展对人才的多样化需求。学校要在保证教育整体质量的前提下,使每个学生的个性、特长得到充分展现。如何处理好整体素质提高与个性特长发展的矛盾,如何改革语文教学现状,适应时代发展的要求是语文教育必须正视的重要课题。语文学科必须加大对课程结构的调整力度,扩大学生语文学习的选择空间,并形成富有弹性的实施机制,从而更好地应对时代发展对语文课程提出的新挑战。国家课程注重统一性、基础性,缺乏弹性、灵活性,难以有效满足学生不同的发展需求。校本课程关注的是差异性和特殊性,课程设置充分考虑了学校、教师、学生的具体需要,课程内容选择充分顾及了学生的生活经验和生活空间,因而能更好地适应学校的不同特点和学生个性差异。构建多元立体的语文校本课程体系,设置丰富多样的自主选修课程,将为学生全面而有个性的发展提供平台,将大大增强语文学习的张力和语文学科自身的活力,使宏观的课程体系更为完善,有利于发挥教育的整体功能。口语交际类校本课程开发与研究是以校本课程理论为基础的,是结合口语交际的本质属性展开的,是语文类系列校本课程的主要内容之一。《普通高中语文课程标准》(实验)在选修课程“语言文字应用”模块中提出了明确的要求:“在实践活动中增强口头应用的能力,能根据交际的需要,选择恰当的时机和场合,提出话题,敏捷应对,注意表达效果。参加演讲与辩论,学习主持集会、演出等活动。”本文在借鉴前人研究的基础之上,对口语交际类语文校本课程开发进行了理论上的探讨分析,并提出了课程开发的实践方向和具体操作程序,从而能有效地指导语文校本课程开发从理论走向实践操作。论文共分为四个部分:第一部分主要阐述口语交际类校本课程开发的理论基础和现实意义。口语交际类校本课程开发是改变语文教学现状的需要,是时代发展对语文教育提出的新挑战,具有深厚的哲学基础、学科理论基础和教学理论基础。同时,课程开发必须把握口语交际“口脑一致性”和“过程互动性”的本质特点。