《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标中对数学思想作出明确要求,强调了数学思想教学的重要性。转化思想是小学阶段的基本数学思想之一,对学生学习能力的提高以及数学思维的发展有着非常重要的作用,但在小学“图形与几何”实际教学中,教师对转化思想的渗透与应用还存在诸多问题,本文在调查研究的基础上,尝试提出基于转化思想的小学“图形与几何”教学策略,希望可以为小学数学教师的教学改进提供参考。本文主要运用文献研究法、案例分析法、问卷调查法和访谈法,对小学中高年级数学“图形与几何”教学中转化思想方法的应用策略进行研究。研究共分为五个部分:第一,绪论。介绍本文的研究缘起、研究意义、文献综述、理论基础、研究思路与方法、核心概念界定。第二,梳理归整转化思想的应用之处。对人教版小学中高年级数学教材“图形与几何”中涉及的转化思想的知识点进行了全面的整理和剖析,明晰转化思想可渗透于哪些知识教学之中,文中还分析了转化思想在教学中的应用实例,说明怎样通过转化思想的渗透来促进“图形与几何”的教学。第三,调查转化思想在教学中的应用状况。采用教师问卷与教师访谈相结合的方式,从教师对转化思想的认知与掌握情况、在教学中的渗透情况以及反思与评价情况等方面,了解转化思想在小学中高年级数学“图形与几何”领域的应用状况。第四,归纳转化思想应用的现存问题并分析其原因。调查发现,目前在小学中高年级数学“图形与几何”教学过程中,转化思想的运用主要存在以下若干问题:教师缺乏应有重视,未能深入理解转化思想;分析课标教材不透彻,未能将转化思想纳入教学目标;教学观念陈旧,未能多样化渗透转化思想;应用范围较为固定,未能多课型多环节应用转化思想;不注重教学研究,缺乏转化思想应用的反思与评价。第五,构建转化思想的应用策略。针对小学中高年级数学“图形与几何”教学中应用转化思想存在的问题及原因提出改进策略:开展专项研讨,精准把握转化思想的内涵实质;深入钻研教材,充分挖掘转化思想的应用之处;优化教学目标,全过程渗透转化思想;多环节融会贯通,有机培养学生转化思想能力;多样化教学方式,使学生感悟转化思想;坚持反思与评价,提高转化思想的应用成效。