教育类课程是高师院校的师范特色所在，是实现高师培养目标的重要保证。教材是课程内容的具体化，教材质量的高低直接影响一门课程目标的实现和功能的发挥。在教师职业专业化和基础教育课程改革都对中学物理教师的从教能力提出更高要求的背景下，我国高师院校的教育类教材应做出相应的调整，以适应基础教育改革的要求，因此对教育类教材进行研究具有一定的现实意义。为了更好的完善和发展教材，我们有必要对现行教材的真实情况进行深入研究。由于教育类教材版本众多，研究每本教材不太可能也没有必要。鉴于此，本文的第一个研究通过网络搜集、电话咨询等多种方式对我国六十多所高师院校物理师范专业使用教育类教材的情况进行了调查，调查范围分布于27个省、市、自治区的，涵盖了国家直属的重点师范院校、省级重点师范院校、一般师范院校、教育学院以及综合性大学等各个层次的培养中学物理教师的院校，本研究力求准确掌握现状，并对现状做简要分析。在此基础上，本论文的第二个研究将以近几年相关研究者讨论的热点问题为切入点，对研究一显示的主要教育类教材进行比较研究，希望能达到总体把握我国现行教育类教材整体特征的目的。综合两个研究，得到以下几点结论：(1)现在高师物理师范专业所使用的教育类教材种类繁多，有一些为使用已久的老教材，大部分为近年来出版的新教材。这反映了我国近些年在该领域的研究增多，为完善教育类教材、提高我国师范生教育水平奠定了基础。(2)高师物理师范专业所使用的教育类教材又相对集中。接近50％的院校使用的“教育学”、“心理学”教材主要集中于三本，超过80％院校使用的“物理教学论”教材主要集中于五本，其他的教材均只被一所或者两所学校使用。(3)大部分教材的体系仍沿袭以往模式，少数教材有变化。这说明了以往教材体系仍具有较大影响，但各科教材正努力摆脱传统教材的束缚，朝着具有我国特色的教材方向迈进，这为“教育学”、“心理学”、“物理教学论”教材的发展注入了新鲜血液，使教育类课程的教材更符合中国国情成为可能。(4)现行“物理教学论”教材实践指导性较强，理论与实际联系较为紧密。关于“教育学”、“心理学”教材是否应该具有很强的实践指导性，如果以一些学者提到的从这两门课程应完成什么任务的角度来看，教材中应涉及更多实际层面的知识还是更多的理论知识，还需要进一步研究。(5)时代性特征在多数教材中都有所体现，内容紧跟新课改步伐已引起了教材编写者的重视，但各教材还需进一步加强。整体来讲，该部分内容行文较为浅显、多为介绍性文字，且与全书其他章节相比，新课程改革相关的内容所占分量仍然不多，这对促进师范生正确认识和理解课程改革虽有一定帮助，但仍需加强。(6)教育类教材各科之间重复现象不明显，学科性较强。