深度学习注重学生高阶思维能力的提升,目前,我国教育信息化进入新的阶段,学会学习,有意义学习已成为当今教育的核心。随着新时代教育改革发展,项目式教学模式在我国掀起热潮。2017年国家颁布《普通高中信息技术课程标准》,新课程标准注重人才素质的培养,项目式教学契合新课程标准的理念,它将课堂教学活动聚焦到学生的“学”上,激发学生积极主动地对知识建构,促进深度学习的发生。而现阶段,将项目式教学与深度学习结合的研究凤毛麟角,因此,在这样的时代大背景下,从项目式教学的角度出发来促进学生深度学习的研究具有重要的意义和价值。本论文主要内容包括:第一章,对研究背景、研究目的、研究内容、研究方法等进行阐述。第二章,根据文献研究法,对有关深度学习与项目式教学两个主题的国内外文献进行梳理,了解国内外发展现状,以及查找相关理论基础,为后续的研究提供理论支撑。第三章,根据问卷调查法,设计“高中生信息技术学科深度学习水平”调查问卷,对选取的166名某中学高一,高二年级的学生进行现状调查,对调查结果进行整理分析。第四章,根据现状调查的结果,基于项目式教学的流程,以及Jensen和Nickelsen的DELC深度学习路线构建出项目式教学促进深度学习的课堂实践框架,共分为四个阶段:（1）项目准备阶段:明确项目主题,激发深度学习动机（2）项目规划阶段:规划项目方案,获取深度知识（3）项目实施阶段:探究项目活动,培养深度学习能力（4）项目总结阶段:展示项目成果,评估深度学习效果。第五章,将构建的课堂实践框架进行三轮行动研究,依据课堂观察、学生作品评价、实践后教师与学生的访谈以及深度学习水平调查问卷前后测数据的分析,对课堂实践框架的实施效果进行分析。第六章总结与展望。经过调查发现,高中生信息技术学科深度学习水平有待进一步提高。根据研究成果可知,本研究构建的项目式教学促进深度学习的课堂实践框架适用于高中信息技术课堂,并对学生的深度学习具有一定的促进作用,期望为一线信息技术教师提供借鉴意义。