自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习,它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础,历来是教育学家和心理学家共同关注的一个重要问题。在推进全民阅读浪潮的同时,学校及家庭的阅读教学也慢慢走进了我们的视野。如何让语文阅读教学更好地为终身学习打下基础成了我们不得不思考的问题。本文从自主学习这一视角出发,聚焦小学语文阅读教学。通过了解小学语文阅读教学中学生自主学习的现状,进行归因分析,并结合有关理论提出相应的对策。全文由五部分组成。第一章为绪论。主要介绍了研究的背景、目的、意义、对象和方法。本文主要以上海市S学校五年级师生为调查对象,以文献法为基础,通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法和案例分析法来进行实证研究。第二章为研究综述。首先归纳了前人对自主学习、阅读和阅读教学概念方面的界定;其次梳理了自主学习的国内外发展脉络;最后总结了阅读教学中自主学习的研究现状,并对已有的研究进行思考和总结。第三章为小学语文阅读教学中自主学习的理论探讨。首先结合自主学习和阅读教学的相关理论,构建二者的联系;接着界定阅读教学中自主学习的内涵和特征,认为小学语文阅读教学中的自主学习主要由学生的学习动机、学习准备、学习策略、学业求助、学习反馈这五个方面构成,重点从学和教的角度来分析实施自主学习对师生的要求,进而提出以最近发展区理论、人本主义的学习理论、建构主义的学习理论为理论基础。第四章为小学语文阅读教学中自主学习的实证研究。通过问卷、访谈、案例分析、课堂观察等方法,总结小学语文阅读教学中学生自主学习的现状,用表格、饼状图和条形图形象地展示出小学语文阅读教学中自主学习存在的问题,并从学校、教师、学生和家庭这方面进行归因分析(如教师对自主学习这一理论的认识不够、教学模式更侧重于传统的教师中心模式,学生的意志控制能力不强、各种认知策略的使用不够熟练等)。第五章为小学语文阅读教学中培养学生自主学习的对策研究。结合学和教这两个方面,构建阅读教学中的自主学习模式,尝试从学校、家庭、教师、学生自身这四个方面提出一套切实可行的方法(如学校应树立培养学生自主性的人才理念,教师应尝试采用新的教学模式,学生应主动监控自己的学习状态等)。