随着课程改革的不断深入,我国传统语文教育中“重知识轻能力”的现象已经有了很大的改观,语文课堂已经越来越注重在教学中锻炼学生的思维能力,提升学生的思维品质。在《普通高中语文课程标准（2017）版》中,语文的核心素养被分解成四个维度:语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。其中,思维的发展与提升就是指学生在语文学科的学习过程中,思维能力得到发展,思维品质得到提升。参照高中课标,在语文课程标准基本理念的指导下,通过语文的学习,促使初中生思维品质得到提升,就成了语文教学的重要目标。而语文的学习离不开阅读,因此研究阅读教学中思维品质提升是有其必要性的。按照我国心理学家林崇德的观点,初中生的思维大体处于形象思维高级阶段和抽象逻辑思维形成、培养的过渡期,思维呈现出明确的、动态的提升,那与之相匹配的阅读教学势必也要有内在的提升序列。现行的语文统编教材中,每一册都有相对应的名著必读书目。因此,笔者以此为突破口,试图构建初中语文名著阅读教学思维品质的提升序列。本文的研究内容主要分为八个章节。第一章为绪论,内容分为三个部分,首先是阐明本次研究缘起,其次是研究的思路、方法以及研究的重难点、创新点。第二章为核心概念界定和相关文献综述,概述目前学界对初中语文名著阅读教学、思维品质提升、思维品质提升序列的研究状况。第三章内容涉及构建初中语文名著阅读教学思维品质提升序列的价值意义与理论依据。第四章构建初中语文名著阅读教学思维品质提升序列的实施策略,依据林崇德先生对初中生思维阶段的研究,将各名著对应到相应的思维阶段,从符合初中生思维发展水平的三个不同思维层次入手,探寻名著阅读整体实施策略。第五章主要阐述构建初中语文名著阅读教学思维品质提升序列具体案例研究。第六章是针对建构的序列方案的量化评价。第七章是在此次研究中发现的不足。最后是结语部分。基于此,本论文紧紧围绕初中语文名著阅读教学、思维品质提升序列这两个核心点,来进行阐述和论证,以期让一线教师在名著阅读教学中有些许借鉴,助力教师和学生的共同成长。