本文的研究目标是通过对国内外研究资料的分析、对实践中观察收集到的案例的研究、对创造性游戏现状的问卷调查等,根据新疆的社会和文化背景,深入了解并完善新疆的示范性幼儿园的游戏活动,为提高新疆幼儿园游戏和教育质量提出措施和建议。研究内容包括:深入观察示范性幼儿园创造性游戏活动现状;探究示范性幼儿园创造性游戏活动中显现出的问题;提出完善创造性游戏活动开展的建议。本研究的调查对象为新疆的八所示范幼儿园,通过问卷调查法、观察法、访谈法等方法,对新疆示范性幼儿园创造性游戏活动的开展现状展开调查,同时选取大、中、小共12个年龄班进行观察,为了更真实全面的了解创造性游戏在新疆示范性幼儿园的开展现状。新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展现状:一、教师在创造性游戏中的教育观念:部分教师认为创造性游戏应该在教师的组织下进行,在游戏中幼儿的主动性被忽略,儿童的自由选择受到干涉,从而使儿童应有的权利被剥夺,违背了儿童是自然的儿童观念;大部分幼儿教师对创造性游戏价值的认识还仅停留在创造性游戏能促进幼儿智力的发展和为幼儿提供休息机会的层次上,没有真正理解创造性游戏对儿童发展起到的积极作用。因此,幼儿教师的教育观念有待改变。二、幼儿园创造性游戏环境的创设:游戏空间密度适宜;游戏场地结构较合理;游戏材料的种类较丰富、数量相对充足,但投放的层次性有待改善;游戏活动的时间从整体上而言较短,但每周每种游戏开展2-3次的游戏频率可以得到保障。三、幼儿园创造性游戏活动的组织与实施:幼儿教师介入幼儿的游戏活动时,大多是在孩子们没有主动要求帮助时,教师通常扮演的角色是“领导者”。教师对儿童游戏的观察和有效参与相对较少,教师更多的行为是直接指导;在游戏评价阶段,教师讲得多,幼儿能主动发表自己意见的机会很少,教师未遵循幼儿的主体性原则。此外,教师没有综合使用多种评价方式,采用较多的方式有反映式讲评和情感式讲评两种。新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展过程中存在的问题及原因分析:第一,在创造性游戏中教师对幼儿的期望较低,教师对创造性游戏理论知识的理解存在偏差;第二,游戏材料的提供没有层次,游戏材料的更新补充频率较低,创造性游戏活动的时间没有得到充分的保障;第三,教师的指导多主观随意,缺乏对游戏的系统观察,游戏中教师往往以“教师者”的角色使用交叉式介入法介入幼儿的游戏,缺乏对游戏的真正参与和对幼儿自主权的关注;第四,幼儿的主体性及评价方式的多元化运用没有引起教师的足够重视。提升新疆示范性幼儿园创造性游戏活动开展质量的建议:首先,教师应充实幼儿园游戏理论知识、完善教育观念,树立正确的儿童观、以积极期望的心态对待儿童;其次,教师应根据幼儿的年龄及兴趣投放材料,组合新旧材料使操作方式多样化,并保障幼儿充足的游戏活动时间;再次,教师在创造性游戏活动中应多观察,适度指导,灵活进行角色定位,让幼儿自主探究,提高创造性游戏指导的有效性;最后,在游戏的评价阶段,教师应尊重幼儿的自主性,并综合运用多种评价方式。