一切数学素养发展的基础是运算。基本数学运算能力不仅对于个体的学业成就非常关键,而且涉及到个人生活的很多方面,所以注重培养学生的基础数学运算能力是十分必要的。然而,中小学生群体中占比很高的数学学习困难学生却常常在数学运算方面表现出缺陷。数学能力发展的领域一般性理论指出了困难的根源,即学生的基本认知能力——工作记忆影响着儿童数学运算能力的发展。但以往研究较少考虑学生工作记忆的视听通道偏好问题,即听觉工作记忆和视觉工作记忆对学生数学运算能力是否存在不同的影响。本研究的主要目的是探究视、听觉工作记忆能力在小学数学学习困难学生的数学运算学习中的作用机制。依据切截分数模型,从某小学二和三年级学生中筛选出23名数学学习困难学生,作为实验组;匹配以智力水平和学习动机水平相当的29名普通学生,作为对照组。研究参考了工作记忆的常见测量范式,通过两个电脑任务测试学生的视觉和听觉工作记忆;数学运算任务采用韦克斯勒数学成就测验中的数学计算流畅性和数值运算测验两个纸笔测试。本研究就数学学习困难学生和普通学生在视、听觉工作记忆和数学运算的现状和关系展开讨论。结果如下:（1）计算流畅性测验中,数学学习困难学生在乘法测验中得分最高,减法测验中得分最低,而普通学生在三项测验的得分差距并不大;数值运算测验中,数学学习困难学生对于乘法和除法竖式计算的掌握程度与普通学生相差较大,且题目承载的工作记忆负荷越大,题目的平均正确率越低;听觉工作记忆测试中,数学学习困难学生更依赖于手指计数或口头计数策略;视觉工作记忆测试中,数学学习困难学生在直观想象和策略选取上的表现较为薄弱;每一项测验中,数学学习困难学生的成绩均显著低于普通学生。（2）对于数学学习困难学生和普通学生来说,听觉工作记忆只在数值运算测验中表现出了显著的相关性和正向作用,而视觉工作记忆在计算流畅性测验和数值运算测验上都有着显著的相关性和正向作用,并且听觉和视觉工作记忆不能联合预测数学运算。表明相比于听觉工作记忆能力,视觉工作记忆能力与低年级小学生数学运算学习具有更大的影响作用。基于以上研究结果,笔者建议教师重视学生的工作记忆训练,尤其是对低年级数学学习困难学生的视觉工作记忆功能的干预训练,并优化教学策略以培养学生的数学记忆力,从而促进数学运算能力的提升。