摩擦力贯穿于高中物理大部分学习内容的情境和牛顿运动力学的全部,尽管教科书对其进行了科学严密的阐述,教师在课堂上也进行多方面、多角度解释,但仍有相当多的学生不能正确掌握与运用。高中物理活动教学法以物理学科知识为主干,以活动为载体,丰富课堂趣味性,增强学生的主体性作用,让学生在活动中亲身体验知识,克服通常教学中简单使用抽象符号形式学习带来抽象困难的缺点。因此本文尝试利用活动教学法,开展摩擦力的教学设计与教学实践,旨在帮助学生正确理解摩擦力,同时为活动教学法应用于其他物理教学内容提供有力探索。笔者通过查阅相关文献与资料,对桂林田家炳中学高一3班48名学生作了课前调查,发现大部分学生喜欢生动有趣的课堂以及对摩擦力存在错误的前概念。笔者根据前测,在活动教学理论指导下进行摩擦力的教学设计与课堂教学实践,课后调查学生对活动教学方式的态度以及课堂知识的掌握程度,并对课堂实录与调查结果进行分析。研究结果表明,大部分学生能够参与到课堂讨论与思考中去,对于摩擦力一些错误的前概念基本上都消除了。但同时发现,对于一些理论分析为主、难度较高、知识容量大的知识点,更适合采用有意义的言语接受的学习方式;而对于抽象的、操作性强的或难度不大的知识点,可以采用活动教学法,化抽象为形象,增强学生的感性认识与学习信心。因此,不是所有的知识点都适合采用活动教学法。