数学预习是学生重要的数学学习习惯,也是教师培养学生自主学习能力和探究能力的重要途径。为了使初中生养成良好的数学预习习惯,掌握好的数学预习方法,提高初中生数学学习效率,本研究主要对以下三个问题展开研究:初中生数学预习的现状如何?影响初中生数学预习的因素有哪些?优化初中生数学预习的建议有哪些?研究以甘肃省兰州市某初级中学七、八、九三个年级的初中生作为主要研究对象,采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对初中生数学预习现状及影响因素做了调查,通过研究得到了初中生数学预习现状:（1）从总体来看,初中生数学预习的状况较好。初中生数学预习的总体状况在不同年级之间以及不同性别之间都不存在显著性差异;（2）通过对数学预习各维度现状具体分析发现:初中生对数学预习的认识较好;数学预习对学生来说不算很重的学习负担;学生做数学预习主要是在回家以后、寒暑假期间和自习课上;大部分学生用于数学预习的时间在15分钟左右,也有部分学生平时基本没时间做数学预习;学生数学预习的自主性不够高,学生数学学习的兴趣不是很浓厚;学生数学预习的辅助资源和方法都比较单一;大多数学生认为数学预习可以提高课堂听课效率、提升数学学习自信心以及提高数学成绩。通过问卷调查和访谈分析,发现影响初中生数学预习的因素主要有学生因素、教师因素、家长因素和教材因素。其中,学生因素主要包括学生的数学学习兴趣、学生的数学预习自主性、习惯以及方式等方面。教师因素主要包括教师对数学预习的认知、布置方式、检查、反馈、指导等方面。家长因素主要包括家长对学生数学预习的督促与帮助等方面。教材因素主要包括师生对数学教材的重视程度和数学教材对预习效果的影响等。基于初中生数学预习现状调查和影响因素分析,提出了培养初中生数学预习的建议:（1）教师要激发学生对数学的好奇心,使学生养成良好的数学预习习惯;（2）教师布置的数学预习任务要具体,量要适当,难度要适中;（3）教师应加强对学生数学预习方法的指导,提高学生预习效率;（4）教师应对学生数学预习情况进行有效的检查;（5）家长应对学生的数学预习进行督促,给予适当帮助与鼓励;（6）数学教材的设计应为学生预习给予有效引导。