习主席指出,士官队伍是部队中非常基础的骨干力量,这个队伍的稳定性很重要。近年来,随着军队规模结构和力量编成改革的深入推进,军队院校已完成体系重塑和集优整合,军队士官学校作为专门培养士官人才的军事院校,面对新的使命任务,如何科学有效的开展教学质量评价,从而提升人才培养质量,是每所士官学校必须面临的问题。学校为学员而设,教员为学员而教,以学员为中心,让教学适应学员,是院校首先应确定的原则。因此,“以学员为中心”开展教学质量评价,更有利于击中教学质量实质,具有重大的理论和现实意义。士官职业技术教育作为士官学校重要培训层次,是军队院校教育的重要构成,是军事教育领域培养高素质士官人才的重要渠道。本研究在吸收借鉴国内外以及军内相关文献的基础上,采用问卷调查法和访谈调查法,运用“以学习者为中心”的教学质量评价观,以其典型代表“全美大学生学习性投入调查（NSSE）”评价工具为基础,以士官职业技术教育学员为研究对象,以J学校为案例,构建了“士官职业技术教育学员学习性投入”调查工具,并随机抽取学员进行调查,分析其总体学习性投入现状,以及不同年级、政治面貌和骨干经历学员的学习性投入差异。总的来说,J学校士官职业技术教育学员学习性投入有优势也存在不足,在校园环境方面具有较好的支持水平,但是师生互动较低,学员投入到校园活动或其他实践活动的教育经验比较缺乏;相对来说,二年级和党员学员在学习性投入方面较优,一年级和非党员学员学习性投入稍弱。对此,笔者围绕学校顶层谋划、学科体系建设、教员教学模式和学员自身管理四个方面分析了士官学校教学质量的影响因素。最后,提出了提升士官学校教学质量的思考与建议:在院校层面,学校应确实更新观念,通过优化人才培养目标、浓厚学员参与科研学术氛围等措施促进“以学员为中心”的教育理念落地生根;在学科体系方面,应整合自然学科和人文学科课程,突出岗位任职所需,完善考核制度,加强对外合作交流,丰富学员教育经验;在教学模式方面,尝试“五步教学法”,灵活运用“三种教学方式”,教员应转变观念,努力成为学员学习的高级合作伙伴,并引导学员加强协同型合作学习,提升学员学习积极性;在学员自身管理方面,应创新管理模式,注重学员领导力和元学习能力培养,努力提升学员“自我效能感”,尊重学员主体地位。