党的十九大报告指出建设教育强国必须把教育事业放在优先位置，要加快教育现代化。同时，在“教育信息化2.0行动计划”的全面部署下，智能化将与数字化、网络化、泛在化一同深刻变革人才需求和教育形态。大数据人工智能时代的相关教育应用将会是今后一段时期教育公共服务供给方式的变革的重要方向，同时也为我国的基本教育公共服务提出了更多的新要求和新标准。
　　本文运用文献查阅和比较分析的研究方法，在创新理论和数字治理理论的指导下，以人工智能时代我国基本教育公共服务供给为研究对象，从基本教育公共服务供给主体、供给渠道和手段以及供给的个性化程度这几个角度来描述供给，并以美国人工智能在教育公共服务供给中的应用为参考，对中美教育公共服务供给方式进行比较，从中获得启发，以期探究人工智能时代我国基本教育公共服务供给的变革之道。首先，分析人工智能时代基本教育公共服务供给存在的问题及原因，即现有基本教育公共服务供给方式的局限性以及供给的主要矛盾。随后提出人工智能给基本教育公共服务供给带来的契机，这些改变和契机恰好能够弥补基本教育公共服务传统供给方式的局限性，并有希望解决基本教育公共服务供给的主要矛盾。同时，人工智能也会给基本教育公服务供给带来风险。这些风险主要集中体现在供给的对象，即学生身上，从而会影响供给的效果和效率。我们可以通过教学模式的改革以及一些政策法规的制定来规避这些风险。然后，通过研究人工智能的应用对美国教育教育公共服务供给产生变革的具体案例，总结他们的实践经验，并从中得到启示。
　　最后，本文有针对性地提出了人工智能时代基本教育公共服务供给变革的策略，并最终得出结论：以人工智能为引领的智能化技术将带动教育信息化2.0的深刻变革，并在基本教育公共服务供给变革的不同层面中发挥作用，包括实现教育公共财政精准供给、创新基本教育公共服务教师资源供给方式、创新基本教育公共服务教学供给方式、创新基本教育公共服务供给评价方式。在此过程中，促进基本教育公共服务供给均等化、公平化，提高基本教育公共服务供给质量，以此适应人工智能时代的发展。