合作精神是现今社会对公民素质提出的新要求,为了培养公民的合作意识,合作学习越来越受到我国乃至世界各国重视。在我国,新课标明确将引导学生合作交流作为新课程标准的内容,因而教师在教育教学过程中,应将培养学生的合作意识和能力作为教学目标。城乡结合部学校生源流失严重,学校的优等生数量非常少,大部分学生的基础知识比较差、学习习惯不好。外来务工子女比较多,学生在知识上存在着差异,本地独生子女家长教育方式存在问题,使得学生缺少合作的意识和习惯,学生的生活和学习方面存在着很大的困扰和问题。本论文首先介绍了城乡结合部学校开展合作学习的背景及意义;其次,就小组合作学习的相关知识展开论述,介绍了小组合作学习的一些基本概念和理论及本校开展合作学习的情况;再次,通过课堂实例分析、调查问卷和访谈等方法,总结了本校实施小组合作学习的情况及存在的问题。通过对师生的问卷调查、访谈发现,超过一半的师生肯定了学校开展合作学习的必要性;通过对班主任的问卷调查和访谈发现,大部分班主任认为实施合作学习后班级的学生更加团结,增强了班级的凝聚力。存在的问题:首先,学校对教师的分工缺乏明确的规定,教师分工不明确;其次,班级未建立具体的、可操作的评价标准,对合作学习没有明确的评价体系。文章最后针对学校的具体情况,从学校、班主任、数学教师三方面提出了相应的对策:首先,学校方面,应加强对教师和学生在合作学习知识、技巧上的培训;其次,班主任方面,将学科合作学习纳入到班级评比中,根据班级情况制定详细可行的评比细则,合理划分小组,及时对合作学习情况进行总结;再次,数学教师方面,在班级评比制度的基础上,制定适合数学学科的评比制度,并在合作学习中担当好指导者的角色,在教学中重视学生的知识差异,关注数学学习中后进生在合作学习中的表现。