教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。《大学英语课程要求》(以下简称《课程要求》)(2004年,试行)提出用形成性评价和终结性评价的方式来全面地评价学生应用英语的能力。从《课程要求》在2007年被重新修订和确定以来,形成性评价成为了当前教学评估的主流概念。但是在我国的大学考试中仍然以测试分数作为主要的评价标准,而且自从形成性评价这个概念引进我国的几年间里,大多数关于形成性评价理论和实践的研究主要面向基础和中等教育。形成性评价用于大学英语教学中的研究和实践仍处于实验阶段。这篇论文是关于大学英语教学评价体系改革的研究。论文由五个章节组成。第一章介绍了本研究的背景和意义,概述了测试的历史以及国内和国外外语教学评价体系的发展概况。第二章是文献综述,主要阐述支持形成性评价的基础理论:人文主义,建构主义和多元智能理论第三章主要讲述形成性评价理论,包括:术语阐述、形成性评价的特征、形成性评价的功能和形成性评价的手段和技巧。以及对所使用的主要工具-学生档案袋的构成进行了说明:学生档案袋的定义、功能、类型、学生档案袋的评估、档案袋与档案袋评价的区别和有效的档案袋与档案袋评价。第四章是整篇论文的主体,它呈现了在大学英语学习与教学中通过学生档案袋实施形成性评价的实验性研究。实验的目的是为了证实通过学生档案袋实施形成性评价对大学生的语言学习与教学是否有积极的影响,尤其是要证实是否能提高学生的学习成绩、是否能有助于学生的自主学习、是否能加强学生学习语言的动机以及是否能为学生的学习进步提供更为公平的评价方式。有两个班级参加此项研究,一个为实验班,通过学生档案袋实施形成性评价并把它渗透在日常教学与学习中。另一个为管理班,只用传统的评价方式。观察、问卷调查、小测验、采访以及不同种类的表格和列表作为实验手段。此项研究为期两个学期。对数据的分析采用了统计学的一些方法。第五章总结了实验的结果和发现:能强化学生的学习动机,提高学习成绩,有助于培养学生的自主学习以及强化评价的公平性,并结合实验的结果对未来类似的研究提出了自己的建议。