语法作为语言使用规则,是“形式-意义-使用”的统一体,直接影响着语言理解和表达的准确性、得体性,因此语法在英语教学和学习中占据重要地位。而当前高中英语语法教学主要以教师讲解、学生听为主,在这样的教学模式下学生逐渐丧失了对语法知识的学习兴趣,教师对于语法教学的效果也不甚满意,因此寻找一种高效的语法教学模式是一个亟待解决的问题。新课程标准大力倡导指向核心素养的自主、合作式的教学模式,小组成绩分工法作为合作学习的一个分支,也是其中最为灵活的一种,能够有效激发学生的学习动机和兴趣,进而提高学生的英语学习和运用能力。本研究以群体动力理论、互动理论为理论依托,以期通过实验研究来验证以下实验假设:(1)将小组成绩分工法应用于高中英语语法教学能够提升学生语法方面的语言能力;(2)小组成绩分工法在语法教学中的运用能在一定程度上提升高中生的语法学习能力;(3)将小组成绩分工法应用于语法课堂中能够增强学生对于语法的学习兴趣。本研究以准实验法为主,辅之以问卷调查法和访谈法,选取镇江市某高中高二年级两个平行班共100名学生进行了为期四个月的教学实验,在对照班内采用常规的语法教学模式,在实验班采用小组成绩分工法的语法教学模式,研究小组成绩分工法对高中生语法学习具有何种影响。实验结果表明:1)小组成绩分工法应用于高中语法教学提高了学生语法方面的语言能力,学生的语法成绩得到了一定幅度的提升;2)小组成绩分工法应用于高中英语语法教学培养和改善了学生的语法学习能力;3)小组成绩分工法在高中英语语法教学中的应用增强了学生的语法学习兴趣。因此,将小组成绩分工法运用于高中语法课堂不仅有助于激发学生对于英语学习的动机和兴趣,还有助于提升学生语法方面的语言能力和学习能力。本研究还针对小组成绩分工法运用于语法课堂中出现的问题和不足提出了具体可行的建议,即教师在课堂进行到不同阶段时应当灵活地转变自己扮演的角色;及时地更新学生的基础分;适时地进行小组成员的调换;力求评价机制多元化,以期加深一线教师对小组成绩分工法的认识与理解,建构出一种能够有效提高高中生语法学习意识和能力的语法教学模式。