随着我国新课程改革的深入,课程与教学正在以科学素养为核心发生价值转型,核心素养在我国基础教育中的研究热度长盛不衰,教育界逐渐认识到以往走马观花式的课程和碎片化教学已经不能满足当下教学改革的要求,因此将教育理念转化到课堂教学实践中迫在眉睫,大概念也因此备受关注。课程标准中要求:“进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使得课程内容结构化”,以科学的、简洁的大概念安排课程内容进行教学可以在有限的课堂时段内,协助教师克服上课内容松散、无结构性的困难,从而帮助学生进一步掌握物理学的基本内容,因此在教学设计的过程中要利用大概念使核心素养逐级落地。教师在单元的整体视角下组织教学内容很好地解决了在课时教学中碎片化学习的问题,有助于学生理解物理概念与规律之间的前因后果,而大概念统摄下的UbD理论提供了一个很好的单元教学的框架,它以发展和深化学生的理解为目的,采用“以终为始”设计思路强化理解,主张理解为先的教育理念同时也十分契合课程改革的要求。教师在更高的视角下围绕大概念组织教学,使核心素养落地。在本研究中,笔者在研究的开始阶段系统地梳理了与大概念和UbD理论相关的中英文文献和著作等,归纳了在物理学科中提取学科大概念和单元大概念的可行路径,同时以大概念为理解的锚点在高中物理单元教学中应用UbD理论,建立教学框架,并将在第四章中将其应用到“机械能守恒定律”的单元教学中。首先在理论层面对“机械能守恒定律”单元进行教学设计,并设置实验班和对照班,将理论应用到实际的课堂教学中,再对两个班级的测试成绩进行分析,并通过问卷调查收集学生的课堂感受和学习态度,最终得出实验结论,即大概念统摄下UbD理论的高中物理单元教学框架能够加深学生对物理知识的理解,能够达到调动学生学习兴趣、提高学生课堂参与度的目的。本研究具有一定的启发性,期望为课程改革背景下落实核心素养的基础教育改革提供研究思路与方式方法,将理论联系实际,为大概念与UbD理论在单元教学中的应用提供宝贵的实践经验。