随着高等教育质量问题的日益凸显,大学排行活动相继兴起和发展,学术界对大学排行的研究也不断增强。然而,在我国大学排行倍受关注的同时,也暴露了诸多问题。其中,最为根本的应为价值取向问题。鉴于此,本研究把大学排行的价值取向作为一个重要的理论视点,对大学排行的价值取向进行理性的审视和思考,从价值主体及评价主体的需求两个维度对大学排行价值取向的矛盾冲突展开分析,既把“价值”问题作为研究的逻辑出发点,又把对大学排行的“价值分析”作为研究的重要方法。沿着“寻求问题背后的价值取向——探索价值取向矛盾冲突的原因”的认识路径,分析了大学排行的价值取向问题,并提出了解决相关问题的可能性措施。基于这样的路径,本研究先对大学排行的相关概念及理论进行了界定、探讨。大学排行是评价主体依据一定的价值取向,在对价值客体属性、本质、规律等认识的基础上,对价值客体能否满足并在何种程度上满足价值主体需要作出判断的社会评价活动。随后,对价值主体及评价主体的需求进行了分析,认为在大学排行中存在着多元价值主体及评价主体,他们具有不同的利益需求或价值诉求。最后,对我国大学排行价值取向的矛盾冲突的表现及原因进行了分析。其冲突在宏观上表现为教育价值取向与工具价值取向的矛盾冲突、功利价值取向与伦理价值取向的矛盾冲突、目的价值取向与手段价值取向的矛盾冲突等,在微观层次上表现为教学指标与科研指标的失衡、定量指标与定性指标的失衡、输入、过程与输出指标的失衡等。大学排行价值取向的矛盾冲突就是多元价值主体根据自身需求来进行价值选择的多样性及评价主体的多元化需求所致。协调大学排行价值取向的矛盾冲突,实现多个主体的契合是当前大学排行中面临的重要课题。协调的根本目标是在大学排行活动中,实现高校、社会、学生等多个主体价值取向的最后整合,使国家和社会的发展同大学和个人的发展相得益彰。协调应遵循主导性与多样性相统一的原则、主体间多向互动的原则、合目的性与合规律性相统一的原则。协调的主要途径包括:完善国家教育政策,建立健全相关制度;明确价值主体,规范评价主体;判定主体合理需求,构建科学评价标准等。而在整个过程中评价主体应始终处于一种超然的状态。