自2001年实施基础教育课程改革以来,我国中小学的体育课程得到了长足的进步,但是在这个过程中也遇到了许多困难。本研究是在新课程背景下,《全日制义务教育体育与健康课程标准(修订稿)》未实施之前,根据课程标准的指导思想,尝试解决目前运动技能学习评价中所遇到的问题。本研究以篮球项目为例,构建水平四学生的篮球运动技能学习评价指标体系,并根据特尔菲法结合层次分析法,确定了各指标的权重系数；并通过对一线教师运动技能学习评价的现状调查,总结出一线教师在对运动技能学习评价中存在的问题,通过分析设计了具体的评价范例,根据多元化评价的思想,以篮球项目为例构建运动技能学习评价指标体系,给出了具体的评价方案,以供广大的—线教师学习参考之用。通过对运动技能学习评价的深入研究得出以下几个结论：1、运动技能学习评价在一线教师教学评价中占有比较重要的位置,普遍认为运动技能学习评价的操作难度较大。2、实际操作中,运动技能评价欠缺多元化,运动技能学习评价主体不够全面,教师仍占据了主要位置,缺少其他评价主体的参与；评价形式依旧单一,缺乏可靠评价与模糊评价相互结合转换。3、案例研究构建了篮球技能学习评价指标体系,从三个维度确定了初中生篮球项目具体的评价内容,运用层次分析法确定了篮球技能评价指标体系中各指标的权重系数,有效帮助一线教师解决运动技能评价内容的问题。4、案例研究依据篮球技能学习评价指标体系,设计了篮球技能评价的具体操作方案,并且对评价主体、评价形式、评价方法等给出了说明,设计出运动技能学习成绩评定表,有效帮助一线教师解决运动技能学习评价实际操作的问题。