高职院校实行实践教学公司模式符合职业教育以就业为导向的特点,符合国际职业教育发展趋势。近年来,我国对于高等职业教育的模拟实习研究较多,对于公司模式的实践教学也有涉猎,然而对于师生双重身份制的高职服装专业实践教学公司模式研究,目前还尚未发现。本研究旨在探索与分析我国高职院校服装专业实施实践教学公司模式的理论、原则、方法、实施和评价以及发展趋势展望。本研究在借鉴德国“双元制”理论的基础上,结合工作过程系统化的课程理论、能力本位论、情境学习论、二元组织模式论和产学合作理论阐述了师生双重身份制的根源、内涵和特征。师生双重身份制的核心内涵是:在实践教学中,教师拥有教育者与工程师双重身份,学生拥有受教育者与员工双重身份,师生通过角色转变实现教与学、生产与管理的双重互动,把传统的实验性教学转变为生产性实训。本研究以邢台职业技术学院服装专业实践教学公司模式运作为实践研究载体,系统研究了以工作过程为导向以实际任务为载体的高职服装专业实践教学公司模式的设计方案。方案重点突出在服装产业运作模式下师生双重身份制的实现方式,即:校企共建校内生产性实践教学公司,对应服装企业设置商品企划部、技术部、生产管理部、营销部、财会部、人事部等,每一个部门对应一个专业教室,教学任务就是产业实际运作中的全部工作项目、工作任务,最终使学生掌握所需的综合职业能力;校外教学性功能公司模式以“校企合作共赢”为原则,在企业内部建立实践教学车间或中间机构本位的实习培训模式——半学校半企业性质实践教学公司,校企互聘教学管理人员,学生接受本校教师和企业的双重管理,以完成企业实际生产任务达到全真性实践教学的目的。这样,校内实训基地具有生产性,校外实训基地具有教学性,构建起实践教学的校内“生产线”校外“教学线”。本研究也针对校企合作中企业参与热情不高、政府外部制度保障缺乏和办学经费不足的缺点提出一些建议:政府投资培育和发展一批跨职业院校、跨企业行业的中间培训机构;职业院校可购买部分企业股份,参与企业的经营和管理,收购、并购、联合若干个地理位置相近的服装企业,改造为教学性公司;职业院校与企业联合共同开发课程,确定教学计划及教学目标,实行双向互聘任管理岗位,实现校企深度融合。