教育的最高境界是达到让受教育者进行自我教育,围绕这一目标,很多发达国家都在着手探索新的学习方式。在众多的学习方式中,研究性学习倍受各国教育界关注。我国教育部制订的《普通高中数学课程标准(实验)》提出:“倡导积极主动,勇于探索的学习方式。”这是高中数学学习方式的一次变革,更是课程理念、学习理念的变革。实现这一理念的切入点就是开展研究性学习。 本文总结了国内外研究性学习开展的状况,指出了目前研究性学习开展与研究过程中普遍存在的问题,即重研究、轻学习;重结果、轻过程;重理论、轻实践等,并通过调查,发现了研究性学习在开展过程中存在的其它问题。在此基础上,根据研究性学习的哲学、教育学、心理学等理论基础,提出了高中数学研究性学习的一个可行的实施方案。该方案包含选题、学习的组织、资料的收集整理、探究学习、结题报告、学习评价等几个必不可少的环节。选题是决定学习成败的第一步,方案从人的全面发展理论和认知发展规律两个方面论述,指导研究性学习如何选题。为避免学习者对收集的资料简单罗列,本文详细论述了整理资料的过程。对人们通常忽视的学习评价问题,方案从评价的原则、评价的标准、评价的方式三个方面阐述了其理论意义和操作方法。最后通过一个具体案例示范本方案的操作过程,旨在给教学一线的广大师生提供一个值得借鉴的范例。 本文重在指导实践操作,尤其突出两点,一是研究性学习的重点在学习,是用研究的方式学习,而不是研究;二是对学习的评价重在过程评价,而非仅仅对结果的评价,评价中要注重发现学生的闪光点。