作为英语学习的四大技能之一,写作是英语教学中必不可少的环节。而写作反馈是写作教学的延续,更是提高写作教学效果与学生写作能力的重要途径。其中,教师书面反馈在写作反馈中占据主导地位,它是指教师为了帮助学生改进作文而反馈的书面信息。迄今为止,国内外学者对教师书面反馈的研究取得了一定成果,但是针对不同教师群体使用书面反馈的对比研究还较为匮乏。因此本研究针对高中新手型教师与经验型教师英语写作反馈的对比研究具有重要意义。本研究以Long的互动假说以及成果导向法为理论基础,以实验中学高一年级的4名英语教师(新手教师和经验型教师各两名)及其任教班级的216名学生为研究对象,采用文本分析法并辅以调查问卷及访谈,对以下三个问题进行了研究:(1)新手教师与经验型教师在反馈焦点方面有何异同?为什么?(2)新手教师与经验型教师在反馈策略方面有何异同?为什么?(3)新手教师与经验型教师在反馈效果方面有何异同?研究结果表明:(1)就反馈焦点而言,由于实际教学条件和学生英语水平的相似,新手型教师和经验型教师书面反馈的焦点大致一致,都为形式聚焦的反馈;(2)就反馈策略而言,受教学经验、教学理念、以及教师时间精力因素的影响,新手型教师和经验型教师呈现明显差异。新手教师趋向于使用直接反馈,而经验型教师更青睐于间接反馈,且已经形成一种相对固定的反馈系统,但新手教师在这一方面还有所欠缺;(3)就反馈效果而言,两组教师提供的书面反馈都是有效的,其成功修改率都在60%以上,但具体来说,新手教师班级学生的成功修改率比经验型教师班学生略高,这与他们所使用的不同反馈策略相关。基于以上研究结果,本文为广大英语教师就改善英语写作反馈这一方面提出建议,希望能为英语写作反馈的研究和教学提供一些启示。