阅读能力是个体生存、发展必备的重要能力,也是其他素质形成的基础,所以阅读教学一直以来是学校基础教育的核心内容。经济合作和发展组织(OECD)组织发起的国际学生评价项目(Programme for International Student Assessment,简称PISA)是当前国际最具影响力的测试之一。PISA项目主要从阅读、数学、科学三个层面考察学生相关学科的能力素养,其中的阅读测试是基于终身学习的理念,侧重考察学生在情景化的文本中应用知识和技能的能力。本文旨在探索在PISA项目的背景下分析我国阅读教学质量的优劣,探讨为阅读教学质量的提升开拓空间。运用文献研究、个案分析和问卷调查等研究方法,首先,论述了PISA阅读测试的理念、框架和方式。介绍分析PISA测试对阅读素养测评的方式和框架,并以2009年PISA对阅读素养的测试为例阐明PISA测试内容和形式的革新。同时以上海市学生在PISA测试中的成绩进行分析归纳,研究发现对PISA测试成绩的分析结果能切实反映我国阅读教学的优势与弊端。其次,探究我国阅读教学取得的成绩和存在的问题。我国中小学阅读投入较高,阅读基本技能的掌握扎实。同时,阅读形式多以课程为本位的单一阅读；学生阅读的主体意识淡薄,阅读元认知能力较差；阅读思维狭隘,缺乏批判创新意识；阅读评价方式陈1旧,评价标准单一等状况。最后,启示和指导。PISA阅读测试基于终身学习的阅读理念、严谨的测试流程、情境化的测试内容、对学生成绩详尽细致地统计分析四个方面对阅读教学的改革提供了发展的空间,在阅读课程设置、阅读教学(教法)、考察评价三个方面具有切实的指导意义。笔者深入学校、走进课堂了解当前我国阅读教学的现状并结合PISA2009的成绩分析报告,针对阅读教学中的一些不足提出几点改进措施和方案：明确以发展学生的终身学习能力的阅读课程目标；重点开发阅读课程资源种类和呈现方式；深化以兴趣为本位的个性化阅读活动；加强对阅读控制策略的指导训练；重视培养学生阅读的想象力和创造力；建立多元化的阅读质量评测体系。由于数据、资料和本人理论水平所限,本文在研究广度和深度上稍显不足,希望在今后的学习工作中不断完善此项研究工作。