许多研究者已经进行了在实验室环境下和在沉浸式课堂中的反馈作用研究,并证明纠正性反馈对二语习得是有效的,但是哪种纠正性反馈更有效还没有达成共识。因此,本文将研究重述和提示两种最常用的反馈方法对中学生过去式学习的作用。本研究对兴城市一个中学初二的三个班级学生进行为期五周的研究。这项研究将收集课堂上的反馈,并使用前测,教师干预,后测,延时后测来分析反馈对英语过去式学习的影响。研究对象分为重述班,提示班和控制班。这项研究将利用教师干预,用口头和书面测试来测试实验对象对过去式习得的发展。在实验中,重述和提示组分别进行有针对性的反馈—重述、提示和非语法纠正反馈。实验数据结果显示,三组受试者对过去式习得进行的口语测试中,后测结果都高于前测。在笔试测试中,提示组在后侧中的准确性明显高于前测,也高于重述组的后测,这反映了提示性反馈比重述性反馈在纠正学生语法错误方面更有效,它可以使学习者侧重于目标语法形式并主动进行纠正,从而能够习得目标语法。