为探究南京市某初中的初一初二学生自我导向学习倾向和考试焦虑的现状及两者关系,本研究采用《中学生自我导向学习倾向性量表》和《考试焦虑量表》对该初中的447名初一、初二学生进行调查。具体如下:本论文主要分为两个部分,研究一以南京市某初中的447名初一初二年级的学生作为被试,使用问卷法调查学生的自我导向学习倾向以及考试焦虑的情况,并探究二者之间的关系;研究二基于团体心理辅导理论,引入自我导向学习理论设计了针对初中生考试焦虑的团体辅导方案,并使用协方差分析检验其有效性。结果表明:(1)就自我导向学习倾向而言,该校初一初二学生在自我导向学习的喜爱学习维度上的性别差异显著,在主动学习、消极学习、有效学习、开放学习和终身学习五个维度上的性别差异不显著;独生子女与非独生子女在自我导向学习的开放学习维度上的差异显著;(2)在考试焦虑水平方面,该校初一初二年级学生的性别差异显著,在是否是独生子女维度上不显著;(3)自我导向学习倾向总分与考试焦虑总分之间呈显著负相关(p<0.01)。具体来说,除了消极学习因子之外,主动学习因子、有效学习因子、喜爱学习因子、开放学习因子、终身学习因子均与考试焦虑水平呈负相关;(4)自我导向学习倾向中的有效学习、开放学习和消极学习能显著预测学生的考试焦虑情况,其中有效学习为显著负向预测,而开放学习和消极学习则呈现显著正向预测的结果;(5)引入自我导向学习理论的团体辅导对该校初一初二学生考试焦虑的干预效果十分显著。总体来说,被试的自我导向学习倾向性较高,但大部分被试考试焦虑水平较高的情况亟待解决,经研究得出两者呈显著负相关的关系。同时,引入自我导向学习理论的干预方案也取得了预期的效果。