英语写作能力的培养是高中英语写作教学的一项重要任务,写作水平是高中生逻辑思维和综合语言运用能力的重要体现。然而高中生英语写作现状并不乐观,根据之前学者的研究,在高中生英语写作中普遍存在着内容空洞、缺乏整体性和连贯性、语法错误较多等问题,其中缺乏整体性和连贯性尤为突出,而国内英语写作教学又偏重于语言的语法和句法结构,忽视对语篇连贯性的探究。为此,本研究主要基于韩礼德的主位、述位理论及Danes等语言学家提出的主位推进模式理论,对如何有效提高高中生英语写作的整体语篇质量进行实验研究。本研究随机抽取辽宁省凤城一中高二年级两个自然班的高中生为研究对象,分别分为实验班和控制班。将主位推进模式理论用在实验班进行为期一学期的写作教学,而控制班采用常规写作教学方法,不涉及主位推进模式概念及运用。采用实验前测与实验后测,并对学生作文进行了T检验及相关性分析,结合调查问卷,定量和定性研究相结合,研究结果表明:1)将主位推进模式理论应用于高中英语写作教学是可行的,它的应用有助于提高学生的英语写作能力和质量;2)较高分和较低分作文的主位和主位推进模式在选择上存在显著差异,较低分写作中单项主位多,且主位推进模式使用单一,相反较高分写作中复项主位和句项主位使用较多,且多种主位推进模式交叉使用;3)高中生通过接触主位推进模式,了解了篇章的衔接和连贯知识,意识到写作连贯性的重要性,写作态度也变得更为积极。本文由五部分构成。第一部分为绪论部分,介绍研究的选题背景、研究目的和意义,以及研究方法和论文结构;第二部分介绍主位推进模式的理论基础,并对此理论用于写作教学的国内外研究进行了综述,在分析概括韩礼德的主位概念及主要的几种主位推进模式理论、回顾相关研究的基础上,提出进行此项研究的必要性;第三部分主要陈述本研究的实验设计,包括研究目的、假设、研究对象、工具、实验过程等;第四部分为实验的数据收集和分析讨论;第五部分是结论部分,分析概括了主要发现及其意义、对现实的启示、研究的局限和展望。