统编版高中教材改变了各版本教材选文课型混乱的情况,设置“自读课文”与“教读课文”,建构自读、教读、课外阅读“三位一体”的阅读教学新模式。然而在实际教学中,自读课文并没有发挥其有效价值,教材编写理念难以真正落实,学生的自主阅读能力缺乏发展支撑。本文从统编版高中语文教材的编写体例出发,分析高中自读课文的特点、定位及意义,深入调查高中语文自读课文的教学现状,并结合不同体裁的自读课文,提出相应的教学完善策略。第一部分绪论。主要阐述研究目的、研究意义、研究现状及存在问题、研究创新之处和研究方法。第二部分正文共分四章。第一章概述统编版高中语文自读课文。分析自读课文的起源及演变,区分“自读课文”和“教读课文”,明确自读课文的概念界定;系统梳理高中自读课文在教材中的分布,分析“教读-自读-课外阅读”三者的关系,探讨自读课文在高中阶段的地位及意义,以此区分初高中自读课文教学差异,精准定位研究对象。第二章调查统编版高中语文自读课文教学现状并分析问题。采用问卷和访谈结合的方式展开抽样调查,对得到的数据结果进行具体分析,总结学生在自读课文学习和教师在自读课文教学中的问题,尝试分析出现问题的原因。第三章提出统编版高中语文自读课文的教学完善策略。此章节是本文的重点内容,针对调查出现的问题,按照学习过程,从课前预习活动、课上方法指导与活动组织、课后评价等方面提出自读课文教学的完善策略。主要有:前置学习的设计策略;助读系统的运用策略;知识能力的迁移策略;合作探究的开展策略;自读学习的评价策略。以期为高中语文的自读课文的教学提供思路。第四章设计统编版高中语文自读课文教学课例。运用第三章中的教学策略,结合统编高中语文必修上下册的两篇体裁不同的课文——《荷塘月色》和《六国论》,进行教学设计和分析。第三部分结语。“教无定法”,自读课文也没有固定的教学模式,仍需在真实的教学情境中不断探索,充分发挥自读课文的价值,进一步提高学生的自主阅读能力。