美术是进行人文教育的核心学科,它凝聚着浓郁的人文精神。人文精神是美术新课程所确定的基本性质,也是儿童学习发展过程中极为重要的心理需求。在美术教学中培养学生的人文精神可以激发学生学习的兴趣,培养创新精神和解决问题的能力,形成基本的美术素养;可以发展审美能力,增强情感体验,健全人格素养;可以更加关注人与环境,认识了解社会。可见,人文精神使得形式化的美术知识和技能变得具有生命力,并与社会发生最大程度和最大范围的关联,赋予美术本体最大的价值和功能。本文从理论依据、操作策略和实践等方面结合成都市民办学校的基本情况对儿童美术教学中人文精神的培养进行了较为详细的探讨。开篇以人本主义心理学和教育的理论为依据,介绍了马斯洛“需求层次论和自我价值的实现”、罗杰斯“以学生为中心”和中国的以人为本的教育思想。强调自我意识的完善,倡导关心他人、关心社会、关心自然,培养学生能够与他人合作、有效交流、和谐共处的能力,阐述了儿童美术学习的不同时期心理特点和美术新课程标准的基本内涵中培养人文精神的必要性和重要性。其次根据笔者所在的民办学校和同类学校的具体美术教学情况,设计问卷调查,在调查中发现问题、分析问题,然后再根据调查中反映出的问题有针对性的采取相应的策略。主要从人格修养、多元文化观、美术活动、评价等方面进行分析,试图走从理论—实践—理论的探讨之路来研究儿童美术教学如何培养人文精神,同时促进教师自身人文素养的培养,提高教学效益,为学生的全面素质发展构建新模式。