《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求教师要“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势”(教育部，2010)。《（义务教育）英语课程标准》（2011年版）要求教学要“以学生发展为本，尊重学生的个性特点，充分发掘其不同潜能”(教育部，2012:29)。然而，一线教学却长期以“教师”为中心，以“考试”为导向，以“分数”为评价标准，忽略了学生自身的优势，造成多数学生学习动机弱化，缺乏创造力。　　近年来，鲁子问教授基于西方的“优势教育”思想及理念开展了“中小学英语优势学习方案实验研究”，呈现了十项影响学习者英语学习的优势。笔者选取学习态度作为核心优势在新乡市铁路第二中学七年级学生中开展英语学习方案实验研究，旨在探究:(1)具有学习态度优势的英语学习者有哪些共同特征？(2)基于学习态度优势的英语学习方案对初中英语学习者产生了什么影响？　　本研究首先采用问卷调查，课堂观察以及访谈等方式，从新乡市铁路第二中学七年级1班和2班的87名学生中选定了3名具有显著学习态度优势的学生作为研究对象，并对这三名研究对象进行前测了解其英语学习水平。之后，笔者根据三名研究对象的优势、学习兴趣、起始水平、学习风格以及学习目标等内容进行教学设计，开展教学实践，并引导其构建适合自己的英语学习方案。实践结束后，笔者再次对三名研究对象进行了后测与访谈以了解其英语学习的变化。　　研究结果显示，具有英语学习态度优势的学生有以下特征:(1)对英语以及英语学习具有浓厚的兴趣，乐于参加各种与英语相关的课程与活动;(2)对英语以及英语学习有积极正确的认识，能够明确区分学习中的内外因素，懂得恰当的管理自己的学习;(3)学习积极主动，面对困难不气馁、不放弃，善于总结行之有效的学习方法。此外，“基于学习态度优势的英语学习方案”对中学生的英语学习产生了以下积极影响:(1)学生明确了自己的优势，能主动将自己的优势运用到各科学习中，对未来学习充满信心;(2)学生在多样的语言教学活动中，体验了英语学习的乐趣，获得了英语学习成功的感受;(3)学生在构建自我学习方案的过程中，学会了对自己的学习进行计划、实施、反思与评价，自我领导力和自主学习能力得到了提升。