2001年秋季,教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)。该标准将“倡导任务型教学的教学途径,培养学生综合语言运用能力”写入了实施建议。于是,任务型教学的研究在我国掀起了热潮。但是,由于任务型教学在我国的研究时间较短,广大一线教师对其基本理念、基本模式等难免存在认识上的误差,再者,任务型教学模式会不会产生人们所期待的教学效果?这是笔者急切想知道的。于是,笔者在认真研究其理论的前提下,结合本校的实际情况,于2003年率先在淮北市进行了为期一学年的任务型教学实验。 本文共分五章,简单概述如下: 第一章是介绍本论文的研究背景。笔者采用问卷调查法、访谈法对我市高中学生的英语学习情况进行调查研究。笔者认为通过任务型教学途径可以有效地提高学生的英语水平,阐明了任务型教学研究的目的和意义。 第二章是任务型语言教学的理论概述及国内外的研究现状。旨在帮助教师了解任务型教学产生的背景、定义、基本特征及理论框架等。 第三章是本文的重要部分。笔者结合本校学生的具体情况,在所任教的两个高一班级大胆进行了为期一学年的教学实验。一个班采用任务型教学法,另一个班采用传统的3P教学法。在任务型的教学中,笔者创造性地提出了4条实施原则,并附以一系列的课例加以说明。 第四章是对实验结果的分析及实验结论部分。通过对这两个班的前后测成绩的对比分析及外教口语课时学生的课堂表现情况,我们可以得出结论:任务型教学能有效地提高学生的学习态度、合作意识、听说能力及语言的综合运用能力。但是,实验也表明了学生上述能力的提高与现行的考试分数还存在一定的距离。 第五章写到了任务型教学给高中英语教学所带来的启示。在这部分,笔者首先谈了对任务型教学理论的再认识,然后指出任务型教学应用存在的潜问题,最后,提出解决这些问题的个人建议。在本文的结束语部分,笔者谈到要将任务型教学和本校实际情况结合起来,要遵循“普遍性与特殊性、继承与创新”的原则,使任务型教学产生人们所期待的教学效果。