随着经济全球化的发展,世界已进入知识经济时代,经济增长直接依赖于知识信息的生产、传播和利用。社会对人才提出了更高的要求,而大学生又是社会前进的关键因素,因此,我国高等教育面临着改革的严峻挑战。更随着“主体性教育”在教育理论和实践领域的提出,实践精神和创新精神被作为大学生培养的重点,强调学生在学习的过程中做自己的主人,积极主动的获取知识。培养目标的转变迫使人们不得不开始转变学习观念,传统的接受式学习方式存在着重知识传授轻能力培养的弊端,而研究性学习由于自身的特点可以弥补这一弊端,研究性学习已经被当作当代大学生主要的学习方式。与中小学生不同,大学生不再是消极的接收知识,而应能动的吸收知识并发展自己。学生主体性的发展既是研究性学习的出发点也是落脚点,进行研究性学习就是为了给同学们更多锻炼自己的机会,在学习过程中提高自主能力、创新能力等,最终能够在学习上做自己的主人。而随着能力的提升,学生们进行研究性学习也会越来越得心应手。所以说研究性学习与学生主体性发展是相辅相承、相互促进的关系。但就目前我国大学生开展研究性学习的现状来看,研究性学习的实施还是面临着种种问题。研究性学习的开展并未很好的调动起学生的主体意识,本文正是针对这些现状分析问题,并进而提出自己的建议。本文共分为三个部分:第一部分主要是介绍进行研究性学习的含义及意义。研究性学习得到推广,既是由于教育和社会的不断发展对研究性学习的需要,也是主体性教育发展的需要。第二部分根据对大学生研究性学习状况的了解及问卷调查的结果,总结当代高校研究性学习的现状及大学生主体性的缺陷,并就存在的问题分析原因。第三部分是本文的重点所在。针对问题提出自己的建议,即如何改进研究性学习,以期能够更好的调动起学生学习的积极主动性,让大学生主体性在研究性学习的过程中得到充分发展。