作为语言学习的主要输入方式,阅读在听说读写译五项基本技能中占有十分重要的地位,是学习者获取知识和信息的重要途径。因此,如何提高学习者的阅读水平一直是英语教师和研究人员共同关心的话题。元认知理论的出现引起了语言研究者的高度重视,而元认知策略在英语阅读中的应用更是备受关注。国内外已经有了很多关于这方面的研究,但是大多数研究都是以大学生和英语专业的学生为研究对象,很少以中学生,特别是初中生作为研究对象。因此,本研究将以元认知策略的培训为切入点,研究元认知策略培训对于中国初中生英语阅读水平的影响。本研究主要考察以下三个问题:1)初中生在英语阅读中使用元认知策略的现状如何?2)元认知策略培训对初中生的英语阅读水平有何影响?3)哪一种元认知策略最有利于学生英语阅读水平的提高?本研究以河南省郑州市第一中学的两个班共91名学生为研究对象,并对实验班的学生进行了为期16周的英语阅读元认知策略培训。主要采用问卷调查法、英语阅读测试法、访谈法三种研究方法来解决研究问题。首先,在新学期刚开始对两个班的学生进行英语阅读考试,了解他们的英语阅读水平。其次,在培训前对两个班的学生分别进行问卷调查,了解他们在英语阅读中元认知策略的使用情况。接着对实验班和控制班学生进行正常的英语阅读教学,另对实验班的学生增加了元认知策略培训。然后,再次对两个班的学生进行阅读测试,对比两个班学生的阅读成绩了解在培训后学生阅读水平的变化;及对实验班的学生进行问卷调查,了解他们在培训后策略的使用情况。最后有针对性地对实验班的学生进行访谈,进一步了解策略培训带给他们的影响。实验数据通过Excel,SPSS软件进行定量分析,对访谈进行定性分析,最终得出研究结论。研究结果表明,在元认知策略培训以前,学生在英语阅读的学习中有时会使用元认知策略。但是在策略培训以后,学生已经能够经常地使用元认知策略,而且学生的英语阅读水平也得到了提高,这充分证明了元认知策略培训对学生的英语阅读水平有着积极的影响作用,特别是监控策略。与此同时,学生的英语学习动机和学习兴趣也得到了提高。最后,根据研究结果,笔者提出了本次研究的局限性,教学启示以及对未来研究的建议。笔者希望此次研究能够为今后元认知策略训练和英语阅读教学带来一定的启示,帮助学生更好地掌握元认知策略,提高英语阅读水平。