高质量的教育需求与教育质量的不匹配依旧是新时代的教育矛盾。在过去互联网尚不发达的时代,学生获得信息的渠道比较狭窄,如今,互联网和各种信息技术飞速发展,学生可以有更多的信息来源,教师应该充分利用它们。微课以一个全新的形式走入学生的视角,我们利用微课为高质量教学寻找一个支点,让教育更快更好的发展。凯勒教授提出的动机理论包括注意(Attention)、相关性(Relationship)、自信心(Confidence)、满意(Satisfaction)四个要素,简称“ARCS”动机激励理论。本文在动机理论层面进行高中部分化学内容的教学设计,并将教学设计应用于课堂实践,实现教学方式的多元、教学质量的提高和化学学习兴趣的增加。论文以化学人教版选修四内容作为研究对象,将ARCS动机激励理论四要素与微课的四个环节结合进行教学设计,以实用性、主体性、类型多样化为教学原则和以设计模式、目标设计、过程设计和整体界面设计为教学设计策略进行微课制作,利用EV录屏软件对PPT和flash动画进行微课录制。在呼和浩特市某中学高二班级进行实际教学,为验证研究有效性采取实验对照的方法分析结果,同时进行学生调查问卷和教师访谈。通过学生成绩前测和后测得出实验班学生成绩整体高于对照班成绩,由调查问卷可以看出学生愿意接受这样的学习方式,通过与教师的访谈了解到何种内容更适宜做微课。研究表明在ARCS动机激励理论指导下微课的教学是一种有效模式,学生化学成绩提高,学习兴趣增加,课堂变得更为高效,微课的教学设计以ARCS动机激励理论为指导切合学生的认知发展,为实现教学方式的多元化和教学质量的提高提供了信息。