道德教育长久以来一直是人们关注的焦点。早在孔子时代,就已经认识到了美育会对人的道德情操产生积极的影响。长期以来,大家只是一味地肯定这种影响,但是却没有深入地分析这一影响产生地过程,也没有具体说明在这一过程中人们的心理变化是什么样的。大学生是一群积极的有朝气的人群,也是道德教育的主要对象。因此本文重点研究艺术美育对大学生道德情操的影响。本文首先讨论美的概念和美育的概念,而后探讨艺术美育的概念及其目标。笔者认为艺术美育的目标是“美”而不是“善”。至于艺术美育会产生的“善”的道德影响那是实现了“美”这一目标之后,大学生经过复杂的思维过程而最终达到的结果。大学生审美特点分析主要分为:审美感知、审美情感、审美想象、审美理解、审美可能几个方面。其中笔者着重分析了心灵综合作用,为后文养性效能的实现做了简单的铺垫。艺术美育陶冶大学生道德情操效能分析分为两个部分:怡情效能和养性效能。其中怡情效能首先发生,这一效能的实现和审美实践是紧密地联系在一起的。怡情效能的实现是养性效能实现的基础,养性效能的实现在怡情效能实现之后。养性效能的实现分为三个层次:理智的、情感的、潜意识的。养性效能的最终实现标志着艺术美育对大学生道德情操陶冶的最终完成。艺术美育陶冶大学生道德情操地效应分析共分为两对,四个层次。这四个层次是根据艺术的四大范畴来划分的。分别为刚性美和柔性美,悲剧和喜剧四个方面。在这一部分中笔者集中论述了它们对道德情操会产生地效果。