严格地讲,世界各国所取得的教育成就都是渐进式发展的结果,但英国教育守成渐进、平稳发展的特点尤为突出。纵观英国教育史,在现代化的道路上,教育传统与变革并存,一切社会冲突包括教育中的冲突,都是通过冲突与融合的方式予以解决的。英国近代以来的中学和大学的教育体制都是既保留了传统,又依社会发展的需要作了某些改革。19世纪上半期是英国公学发展史上具有决定意义的50年,公学要生存就必须改革。在公学的内部出现了一些不满足现状、力求上进的改革派,托马斯·阿诺德是此时期英国诸多优秀校长中最著名的一个。本论文从英国教育传统和变革的历史背景出发,主要论述了托马斯·阿诺德的教育思想,并深入探析了这些教育思想的形成因素及其影响和争议。本论文分为四个部分。 第一部分主要论述了英国教育传统及其面临的困境。英国教育传统源远流长,包括基督教教育、绅士文化教育、古典人文主义教育和自由主义教育传统。19世纪初新的社会变化对英国教育传统提出了新的要求,而守成渐进的教育变革模式却使其陷入了困境。 第二部分主要论述了托马斯·阿诺德的教育思想。面临着剧烈的时代变革和教育变化,他以拉格比公学为试点,从内部改革着手,结合英国国情和时代精神进行了个人的教育改革探索。托马斯·阿诺德通过树立学校的精神堡垒、在学校课程中注入新人文主义精神、重申自治与自由精神以及重塑绅士人格等措施,极大地改善了拉格比公学的生活面貌。 第三部分主要探讨了影响托马斯·阿诺德教育思想的若干因素。重点从他的宗教热诚和社会改革理想、教育兴趣和人生契机以及自相矛盾的性格特征三个方面进行分析。 第四部分主要论述了托马斯·阿诺德教育思想的影响和论争。重点从他对英国教育发展的贡献和他的教育思想享誉盛名的原因两个方面进行分析,为客观地认识和评价其教育思想提供多方面的论据。