在中小学,频繁发生的校园欺负会对生理和心理发育不成熟的青少年造成重大的负面影响。在欺负情境下,受欺负者拒绝被欺负可以减少其带来的负面影响,旁观者也会起到至关重要的作用。旁观者所做的行为会直接影响欺负,如旁观者发出起哄、喧闹等动作会促进欺负行为;选择安慰、保护受欺负者会阻止欺负事件的持续;还有一种就是对欺负行为不闻不问,这种行为也会间接的激励欺负者。根据旁观者行为的特点,可以将其分成三种类型,分别是促进欺负行为、保护受欺负者行为和置身事外行为。旁观者会做出何种行为受到涉他偏好的影响。涉他偏好（Other-regarding preferences）是指即使对自身的利益没有影响,个体也会对他人利益给予关注的倾向。涉他偏好主要分为三种类型,分别是利他型、公平型和恶意型。个体的涉他偏好会引起涉他行为,在校园欺负中,只有先关注到他人的行为,才能给予相应的反应。本文以涉他偏好为自变量,控制了欺负情境中欺负类型和情境严重程度两个变量,探究涉他偏好对欺负情境下旁观行为的影响。从涉他偏好的角度减少校园欺负事件,为校园欺负的预防开辟新思路。研究一探讨了初中生涉他偏好对欺负情境下旁观行为的影响。由515名初中生参加,采用3（涉他偏好:利他型/公平型/恶意型）×3（欺负类型:身体欺负/关系欺负/言语欺负）×2（情境严重程度:重度/轻度）的被试间设计。结果表明,初中生的涉他偏好对欺负情境下的旁观行为产生显著影响,恶意型的被试在促进欺负行为维度和置身事外行为维度得分最高,在保护行为维度上的得分最低。涉他偏好和情境严重程度在促进欺负行为和置身事外行为上产生交互作用,恶意型的被试在情境严重程度为重度的情况下,促进欺负行为和置身事外行为增加。涉他偏好与欺负类型在促进欺负行为上也有交互效应,恶意型的被试在关系欺负中,更容易做出促进欺负行为。研究二是对初中生涉他偏好的干预研究。招募被试共48名,分为实验组和对照组,每组分别为24人,对实验组的团体干预共9次,对照组不参加团体干预。干预方案的设计以涉他偏好、团体动力学理论等为基础,提高被试对受欺负者遭受欺负事件所造成消极影响的认识,激发被试的涉他偏好,做出积极的涉他行为。结果表明经历过团体干预的初中生在欺负情境下的保护行为有显著增加,置身事外行为、促进欺负行为显著减少。综上所述,初中生的涉他偏好对欺负情境下的旁观行为有显著影响,并采用团体辅导手段通过干预涉他偏好,增加被试面对欺负情境下的保护受欺负者行为,为有效预防或减少欺负事件提供了依据。