劳动是人类生存和发展的基本途径,教育和生产劳动相结合是促进个体全面发展的唯一途径。习近平多次就劳动对社会和个体发展的重要性做出讲话,指出中国特色社会主义伟大成就是靠劳动创造的,教师要培养学生科学的劳动态度和劳动意识,提升学生的劳动素养。中国特色社会主义进入新时代,新时代是伟大的时代,也是奋进的时代,青少年生逢盛世,更需要引导他们树立“历史靠人民创造,未来需靠劳动开创”的劳动光荣理念,使其自觉争做新时代的奋斗者和追梦人。高中思想政治作为活动型德育课程,是“铸魂育人”的关键课程,在践行劳动教育、促进学生劳动素养提升中肩负重要职责。为了培养具备较高劳动素养的人才,服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的需要,积极统筹现阶段高中思政课教学模式和学生劳动素养培养目标,探索利用政治学科提升学生劳动素养的教学策略。基于学生劳动素养提升组织高中思政课教学,有助于增强学生实践体验,构建活动型思政课,落实高中思想政治课课程标准的具体要求;也有助于拓展劳动素养提升的实施路径,提升劳动育人的教学效果。在简要梳理支撑论文研究的相关理论基础之上,借助问卷调查法和访谈法,从学生、教师、学校、评价制度四个方面进行调研,分析高中思政课提升学生劳动素养的发展现状。发现当下高中思政课在提升学生劳动素养方面取得了部分成就,一是学生基本树立了正确的劳动观念,二是教师具有一定的劳动素养培养意识,三是教学资源和教学活动实现了多样化。但在提升学生劳动素养方面依然存在部分问题,一是思政教师利用高中思政课提升劳动素养的价值认可有待提升,二是学生的劳动素养存在知行脱节的情况,三是与劳动素养培育相关的评价和监督机制不够完善。针对上述教育现状,以《普通高中思想政治课程标准》为指导文件,立足教材,充分挖掘教材中劳育内容,更新教师的教育理念,多途径提升高中教师培养学生劳动素养的能力;倡导在学校、社会、家庭三方面形成劳动育人合力,提升劳动育人的教育效果。为了进一步落实并检验高中思政课提升学生劳动素养的教学方法,以高中政治统编版必修四《哲学与文化》中第六课第三框《价值的创造和实现》一课为例,以开展社会实践调查的方式,引导学生围绕教学目标和教学问题自主调查相关的劳动者,学习劳动者身上崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动和诚实劳动的劳动精神,感悟他们在劳动中创造和实现自身价值的伟大之处。思政教师联系学生生活实际,引导学生在劳动中学习,感悟劳动平等、劳动光荣,明确劳动是创造和实现人生价值的根本途径,从而提升学生的劳动素养,实现劳动育人的价值旨归。