论文围绕高职院校非音乐专业音乐课程教学模式展开研究,将音乐教育理论与教学实践有机结合,构建高职院校音乐教学新模式,丰富音乐课程的教学手段,改善教学效果,实现音乐教学在素质教育中应有的美育功能,同时也为同类高职院校音乐教学提供教学参考。文章运用文献研究法、调查研究法、系统分析法、过程分析法等研究方法,围绕国内外的研究现状、高职院校音乐教育的现实状况、教学模式分析框架、构建新的教学模式、实施路径和操作建议等方面开展研究。通过文献研究发现,强化音乐教育的实践环节,已经成为目前音乐教育研究的共识,对心理学原理的科学应用,也已成为当代国内外音乐教育和教育研究的共同特点。通过调查研究发现,目前高职院校的音乐教育还没有成熟的教学模式,教学结构比较松散,课程的设置比较随意,没有固定统一的教材,教学对象音乐素质普遍偏低,课堂教学教师唱独角戏,教学效果普遍较差。究其原因,主要还是高职院校自身音乐教育的原因,因此加强高职院校教学研究,改革教学模式,是目前提升高职院校音乐教育水平的最重要的方面。文章依照“内驱力导引”的思路,运用系统方法和过程方法,建立了教学模式的分析框架,分析了教学模式的组成要件。这些要件包括教学理念、教学目标、教学理论、活动框架、实施条件、操作程序、效果评价等。文章围绕教师、学生、教训内容、教学手段等要素,进一步分析了教学活动框架的内容。在此基础上,结合高职院校音乐教育的特点,构建了“驱力-导引”模式,并设计了三种呈现方式,即基于职业需求的训练-探究呈现方式、基于网络资源的自主-导学呈现方式和基于音乐普及的体验-实践呈现方式。文章围绕高职人才培养的课程体系、课程教学大纲、基础教学资源、课堂教学设计、网络课堂建设、实践阵地建设、师资团队建设、教学对象分析等方面,提出了若干程序策略和实施建议。文章根据教学活动所涉及的时代特征、职教特色、学生个性等方面的特点,强调教育心理学规律的应用,尝试归纳提出了“内驱力导引”的思路,在教学改革理念上有所创新,创造性地总结提出了“驱力-导引”模式,并设计了三种呈现方式,在实践上具有较大应用意义,取得了较好的研究成果。